Образовательные программы и режим занятий центра "Точка роста"

С 1 сентября 2021 года на базе центра "Точка роста" начата образовательная деятельность по учебным предметам: физика, химия, биология, технология, дополнительным общеобразовательным программам: "Физика. Путь поисков и открытий", "Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ", "ЮНЫЙ ИЗОБРЕТАТЕЛЬ" и программам внеурочной деятельности:"ИНДИВИУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ". На программы дополнительного образования зачислено 53 обучающихся. На программы внеурочной деятельности 57 человек.

Название программы-"Юный изобретатель"

Направленность программы - технологическая

Ф.И.О. составителя программы- Антропова Ольга Николаевна- учитель технологии (педагог ДО)

Год разработки - 2021

Территория - Свердловская область, Сысертский район, п. Арамиль

Юридический адрес учреждения - Российская Федерация, Свердловская область, Сысертский район, п. Арамиль, ул. Станционная, 1-Е

Контакты - Телефон: 8 (343)385-32-37, е-mail: aramilschool3@mail.ru

Содержание

В современном обществе наиболее востребованы люди, способные к самообразованию и саморазвитию, которые могут быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами. Необходимыми становятся не сами знания, а понимание того, где и как эти знания применить. А самым ценным качеством является знание о том, как информацию получать, создавать или систематизировать. Для того чтобы получить на выходе из школы человека, способного быть конкурентоспособным в современном мире, нужно научить его связывать изучаемый предмет с другими предметами в аспекте окружающего нас мира. Таким образом, важнейшей характеристикой обучения становится метапредметность как образовательная форма, которая выстраивается поверх учебного предмета и реализуется в каникулярный период. В рамках курса для учащихся средних и старших классов школ организуется профильный курс «Юный инженер». Среди этих детей есть одаренные дети, способные мыслить нестандартно. Программа рассчитана на 2 часа в неделю, что позволит реализовать образовательную, воспитательную деятельность. Отличительные особенности программы:

- на протяжении всей программы школьники основную работу выполняют в командах, не индивидуально;

- в рамках курса происходит раскрытие творческих способностей через созидательное действие (разработка технического устройства);

- каждую команду сопровождает куратор, обучающий по тому направлению, в котором выбрана тема проекта школьников;

- теория и практика постоянно чередуются, школьники много работают практически, разрабатывают технические устройства, участвуют в практических занятиях и обучающих мастер-классах.

Актуальность программы

Актуальность программы обусловлена потребностью в подготовке высококвалифицированных инженерных кадров. Работа со школьниками по данной программе помогает им получить опыт реальной инженерной работы, более осознанно выбирать направление обучения в университете, на основе полученного опыта, и предотвращает проблему оттока студентов с технических специальностей в университете.

Новизна курса заключается в нестандартном сочетании методик работы со школьниками - обучение проходит в нескольких форматах: лекции, практические мастер-классы, турниры решения изобретательских задач и образовательные мероприятия в развлекательном формате, работа в группах над проектом.

Программа классифицируется по уровню освоения знаний как развивающая. Уровень знаний данной программы предполагает удовлетворение познавательного интереса обучающихся, расширение информированности в области схемотехники и электроники, обогащение навыками общения и умений совместной деятельности при реализации программы.

Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и способностями детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию и режим занятий. Для гармоничного и всестороннего развития личности ребенка проводятся не только инженерные и технические занятия, но и тренинги, направленные на личностное развитие детей. Результаты и кейсы, разобранные на тренингах, будут полезны для школьников в обычной жизни.

Программа ориентирована преимущественно на организацию проектной деятельности обучающихся. Такая направленность обусловлена требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования к результатам освоения основных образовательных программ, в том числе изучения предметной области «Технология».

Так, среди предметных результатов освоения предметной области «Технология» перечислены: развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач; совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности; овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда.

Использование оборудования центров «Точка роста» позволяет организовывать и проводить учебные занятия с учётом указанных требований, с активным включением проектной деятельности обучающихся в процесс освоения курса, что отражено в содержании рабочей программы.

В сценариях учебных занятий указаны виды исследовательской работы в малых группах с акцентом на сотрудничество и совместную деятельность обучающихся, примеры индивидуальной творческой работы с упором на рефлексию и формулировку собственных суждений и выводов. Важными результатами освоения программы являются навыки самостоятельного производства учебных продуктов на оборудовании. Материально-техническая база позволяет реализовывать проектные задания разных типов: от программирования устройств на основе микроконтроллеров и создания роботов до проектирования и печати трёхмерной модели при помощи 3D-принтера.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология» с описанием универсальных учебных действий, достигаемых обучающимися

Данный пункт программы, включает планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология» (личностные, межпредметные и предметные) с описанием универсальных учебных действий, достигаемых обучающимися.

Организация учебных занятий по технологии с использованием разработок из данного методического пособия позволит задать вектор развития обучающихся с упором на формирование у них алгоритмического, абстрактного и инженерного мышления. Материалы пособия содержат практические задания на отработку умений анализировать опыт проектно-исследовательской деятельности с точки зрения решения проблемной ситуации или на основе заданных критериев оценки конечного продукта, предлагать технические или технологические решения с использованием методов и инструментов развития креативного мышления (дизайн-мышление, ТРИЗ и др.), оптимизировать базовые технологии в зависимости от ситуации, проводить анализ возможности использования альтернативных ресурсов

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных результатов:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индиви- дуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и про- фессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;

• сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо- понимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнёра по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров);

• готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятив- ных УУД:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учётом выявленных затруднений и существующих возможностей;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах её успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

• излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа её решения;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата;

• определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;

• формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• называть и характеризовать актуальные и перспективные технологии материальной и нематериальной сферы;

• производить мониторинг и оценку состояния и выявлять возможные перспективы развития технологий в произвольно выбранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов;

• выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

• определять цели проектирования субъективно нового продукта или технологического решения;

• готовить предложения технических или технологических решений с использованием методов и инструментов развития креативного мышления, в том числе с использованием инструментов, таких как дизайн-мышление, ТРИЗ и др.;
• планировать этапы выполнения работ и ресурсы для достижения целей проектирования;

• применять базовые принципы управления проектами;

• следовать технологическому процессу, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

• прогнозировать по известной технологии итоговые характеристики продукта в зависимости от изменения параметров и/или ресурсов, проверять прогнозы опытно-экспериментальным путём, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;

• в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии, проводить анализ возможности использования альтернативных ресурсов, соединять в единый технологический процесс несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;

• проводить оценку и испытание полученного продукта;

• проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;

• описывать технологическое решение с помощью текста, схемы, рисунка, графического изображения и их сочетаний;
• анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

• проводить и анализировать разработку и/или реализацию продуктовых проектов;
• проводить анализ конструкции и конструирование механизмов, простейших роботов с помощью материального или виртуального конструктора;

• выполнять чертежи и эскизы, а также работать в системах автоматизированного проектирования;

• выполнять базовые операции редактора компьютерного трёхмерного проектирова- ния (на выбор образовательной организации);

• характеризовать группы профессий, относящихся к актуальному технологическому укладу;

• характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называть тенденции её развития;

• разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда;

• анализировать и обосновывать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории;

• анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определённого уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять анализ и давать аргументированный прогноз развития технологий в сферах, рассматриваемых в рамках предметной области;

• осуществлять анализ и производить оценку вероятных рисков применения перспективных технологий и последствий развития существующих технологий;

• модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией/заказом/по- требностью/задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

• технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или иной технологической документации;

• оценивать коммерческий потенциал продукта и/или технологии;

• предлагать альтернативные варианты образовательной траектории для профессионального развития;

• характеризовать группы предприятий региона проживания;

• получать опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств и тенденциях их развития в регионе проживания и в мире, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального и мирового рынка труда.

Название программы-"Индивидуальный проект"Направленность программы - технологическая

Ф.И.О. составителя программы- Антропова Ольга Николаевна- учитель технологии (педагог ДО), Нелина Елена Константиновна - учитель химии, биологии (педагог ДО)

Год разработки - 2021

Территория - Свердловская область, Сысертский район, п. Арамиль

Юридический адрес учреждения - Российская Федерация, Свердловская область, Сысертский район, п. Арамиль, ул. Станционная, 1-Е

Контакты - Телефон: 8 (343)385-32-37, е-mail: aramilschool3@mail.ru

• 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате прохождения курса ученик научится:

знать / понимать:

- основные понятия: проблема, позиция, проект, проектирование, исследование, конструирование, планирование, ресурс проекта, риски проекта, техносфера, гипотеза, предмет и объект исследования, метод исследования, экспертное знание.

Уметь:

- раскрывать этапы цикла проекта;

- самостоятельно применять приобретённые знания в проектной деятельности при решении различных задач с использованием знаний одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

- владеть методами поиска, анализа и использования научной информации;

- публично излагать результаты проектной работы.

• 2.Содержание учебного предмета

Понятие проекта. Виды проектов. Анализирование проекта. Выдвижение идей.

Техническое проектирование и конструирование. Проектно- конструкторская деятельность, конструирование, техническое проектирование.

Социальное проектирование. Волонтерские проекты и сообщества. Исследование как элемент проекта и как тип деятельности. Проектное движение.

Первичное самоопределение. Обоснование актуальности темы для проекта.

Замысел проекта. Понятия «проблема» и «позиция» в работе над проектом.

Цель проекта. Целеполагание, постановка задач и прогнозирование результатов проекта.

Ресурсы и бюджет проекта.

Условия реализации проекта. Планирование действий. Источники финансирования проекта. Сторонники и команда проекта. Модели и способы управления проектами.

Трудности реализации проекта. Возможные риски проектов, способы их предвидения и преодоления.

Позиция эксперта. Проектно- конструкторское решение в рамках проекта и его экспертная оценка.

Опросы как эффективный инструмент проектирования. Сетевые формы проектов.

В системе естественно-научного образования химия, физика и биология, как учебные предметы занимают важное место в познании законов природы, формировании научной картины мира, создании основы химических и физических знаний, необходимых для повседневной жизни, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, а также в воспитании экологической культуры.

14 мая 2022 года учитель технологии Антропова Ольга Николаевна провела урок в МАОУ СОШ №4 г. Арамиль с учащимися 5 класса по теме: «Планировка квартиры и дома с использованием программы для дизайна и интерьера «Интерьер - 3D» в рамках сетевого взаимодействия. Методическая разработка урока разработана в соответствии с учебной программой.

Учащиеся познакомились с разнообразием программам для дизайна и интерьера и планировки квартиры и дома. Подробно ознакомились и изучили условия и приёмы выполнения работы с основными инструментами программы для дизайна и интерьера «Интерьер - 3D»

В процессе урока учащиеся развили творческие способности, креативное мышление, волю и самостоятельность, умение выделять главное и доказывать это, развивать высокую культуру речи и поведения.

Учитель ставил следующие задачи:

Воспитать чувство красоты и меры, внимание к выполняемой работе, аккуратность в работе, бережное отношение к материально-техническому обеспечению (оборудованию и инструментам) воспитание познавательных интересов, целеустремленности, любознательности, привитие любви к профессии дизайнер интерьера.

Развивающая: развитие навыков работы в программе, расширение знаний о способах моделирования и рационального размещения предметов и мебели..

Воспитывающая: формирование коммуникативных отношений между обучающимися, к продукту своего труда и товарищей, воспитание стремления работать последовательно и аккуратно, креативно.

По результатам урока учащиеся с поставленными задачами справились.

Приобрели умения работать в программе «Интерьер - 3D"

Закрепили знания и практические навыки работы в программе для дизайна и интерьера «Интерьер - 3D» . Научились технически правильно работать с программой по созданию интерьера и правильно использовать инструменты при создании дизайнерского решения. Спроектировали и создали интерьер своего дома.

26.04.2022 г. учитель физики Коровина Мария Владимировна провеле лабораторную работу «Выяснение условия равновесия рычага» в 7 классах.

Целью работы было убедиться на опыте в том, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной. В работе использовалась наклонная плоскость, измерительная лента, штатив, грузы и динамометр. Учащимся необходимо было собрать экспериментальную установку, пользуясь рисунком в учебнике, провести измерения при скольжении грузов по наклонной плоскости, меня угол наклона самой плоскости. После проведения измерений, учащиеся должны были воспользоваться «Золотым правилом механики» и рассчитать коэффициент полезного действия, сравнив этот показатель с углами наклона плоскости. Данная работа позволила сделать вывод о зависимости угла наклона плоскости и коэффициента полезного действия, а так же, увидеть на практике и понять смысл терминов «коэффициент полезного действия», «полезная работа» и «полная работа».